joan "esencia y misión del maestro"
*julio cornaza*(papeles inesperados)
construir
istrtuir dar a las inteligencias, lo impaciente por que fue un numero de maestro es el destino dar el ser humano.
culto era el hombre que se desembolbia
culto saber si se quiere
mayor la cordialidad
ver el cambio.
jueves, 12 de noviembre de 2009
reflexion de clase 02
julio cortaza
utopista=soñador.
un conopio choca contra otro, llega el vigilante y observa.
mantiene un dialogo
el cronopio afligido no indentifica al vigilante.
en la sociedad los roles que asumimos nos asigna una istitucion"entre des conocidos nos entendemos", los procesos de socializacion tiene dos aspectos rol e imagen.
al ingresar (piaget) menciona que los niños tienen primeramente los procesos de socializacion y posteriormente construye los procesos de aprendizaje (cognitivo), asumiendo el rol de educadora-proceso de escolarización, proceso de aprendizaje- lo que aprendemos para la vida diaria.
"(lo que se puede hacer o no en estos casos )"
creear un dialogo sin dejar de ser.
si construimos el aprendizaje como parte de la vida cotidiana a la importancia de indentificar los roles, la reflexion de mi "yo como docente" como se costruye mi papel.
utopista=soñador.
un conopio choca contra otro, llega el vigilante y observa.
mantiene un dialogo
el cronopio afligido no indentifica al vigilante.
en la sociedad los roles que asumimos nos asigna una istitucion"entre des conocidos nos entendemos", los procesos de socializacion tiene dos aspectos rol e imagen.
al ingresar (piaget) menciona que los niños tienen primeramente los procesos de socializacion y posteriormente construye los procesos de aprendizaje (cognitivo), asumiendo el rol de educadora-proceso de escolarización, proceso de aprendizaje- lo que aprendemos para la vida diaria.
"(lo que se puede hacer o no en estos casos )"
creear un dialogo sin dejar de ser.
si construimos el aprendizaje como parte de la vida cotidiana a la importancia de indentificar los roles, la reflexion de mi "yo como docente" como se costruye mi papel.
1.-tarea de teoria del apego
La teoría del apego afirma que el apego afectivo de aves y mamíferos es un proceso del desarrollo psicológico del animal, incluyendo el humano, que se desarrolló como una tendencia de adaptación para mantener proximidad a la figura del progenitor.[1] El origen de la teoría del apego puede rastrearse a la publicación de dos artículos de 1958, uno de John Bowlby, "the Nature of the Child's Tie to his Mother", que presenta el concepto del "apego", y el de Harry Harlow, "The Nature of Love", basado en sus experimentos en que los macacos prefieren el apego afectivo a la comida.[2] [3]
La teoría del apego de John Bowlby
La necesidad de bebé de estar próximo a su madre, de ser acunado en brazos, protegido y cuidado ha sido estudiada científicamente.
Fue el psicólogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego.
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).
El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente.Éste planteamiento también puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie.
El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50, reveló que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos, y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la Teoría del Apego.
El bebé –según está teoría- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son más que estrategias por decirlo de alguna manera del bebé para vincularse con sus papás. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separación, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separación), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo.
Más tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con niños en Uganda, encontró una información muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño.
La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural.
“Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby).
La teoría del apego de John Bowlby
La necesidad de bebé de estar próximo a su madre, de ser acunado en brazos, protegido y cuidado ha sido estudiada científicamente.
Fue el psicólogo John Bowlby que en su trabajo en instituciones con niños privados de la figura materna le condujo a formular la Teoría del apego.
El apego es el vínculo emocional que desarrolla el niño con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teoría del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un niño es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vínculo).
El apego proporciona la seguridad emocional del niño: ser aceptado y protegido incondicionalmente.Éste planteamiento también puede observarse en distintas especies animales y que tiene las mismas consecuencias: la proximidad deseada de la madre como base para la protección y la continuidad de la especie.
El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) quien en sus estudios con gansos y patos en los años 50, reveló que las aves podían desarrollar un fuerte vínculo con la madre (teoría instintiva) sin que el alimento estuviera por medio. Pero fue Harry Harlow (1905-1981) con sus experimentos con monos, y su descubrimiento de la necesidad universal de contacto quien le encaminó de manera decisiva en la construcción de la Teoría del Apego.
El bebé –según está teoría- nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succión, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son más que estrategias por decirlo de alguna manera del bebé para vincularse con sus papás. Con este repertorio los bebés buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separación, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separación), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo.
Más tarde Mary Ainsworth (1913-1999) en su trabajo con niños en Uganda, encontró una información muy valiosa para el estudio de las diferencias en la calidad de la interacción madre-hijo y su influencia sobre la formación del apego. Ainsworth encontró tres patrones principales de apego: niños de apego seguro que lloraban poco y se mostraban contentos cuando exploraban en presencia de la madre; niños de apego inseguro, que lloraban frecuentemente, incluso cuando estaban en brazos de sus madres; y niños que parecían no mostrar apego ni conductas diferenciales hacia sus madres. Estos comportamientos dependían de la sensibilidad de la madre a las peticiones del niño.
La teoría del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el bebé, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas están presentes en todos los modelos de crianzas según el medio cultural.
“Un niño que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relación” (John Bowlby).
jueves, 5 de noviembre de 2009
reflexion de clase 01
¿en que época realiza sus planteamientos?
victoriana estudio y emprendió del ser humano.
puede estar relacionados con la teoría de piaget.
la psicología de freud en su época estaban referidos a la educción.
épocas de freud y piaget son discutidos en la actualidad de su cuerpo.
la sociedad tiene una mejor connotación entre hijo-madre;el establecer el vinculo,
utiliza los correlatos fisiológicos.
el apego y enpatia tiene que ver con conceptos importantes , los recursos como docentes nos permiten observar la manera en que el individuo interactúa con ese entorno.
lo que tengo que aprender es ir dándole seguimiento a ese niño o alumno.
el trabajo en el aula sigue siendo nuestra responsabilidad formativa.
apego= atribulacciones psicologicas hacia un objeto o perona que nos brinda seguridad.
comprender si no hay apego (vinculo emocional) como otro siendo fexible continuando con el vinculo coneccion con lo externo.
los niños autistas no pueden tener contacto con el mundo externo por la falte de apego tras fases, no son flexibles y si no hay vinculos con alguna otra sustituación, el niño sufre.
buscar condiciones adecuadas para que el sujeto no sufra.
se deben generar herramientas con estas situaciones la diferencia entre las especie no son uno en comun conformando la humanidad. No estamos solos (lectura, lenguaje, canara, compañeros); por eso es la niñes trabajamos el compartir y tener una companis.
la empatia me permite conocer que hay otro pensamiento moral - respeto = otro
Cuando la trabajamos con los niños sobre el respeto, compañerismo, etc
Aprovechar sus diferencias y aprovecharlo para saber que se puede lograr con la educacion.
Bowly=)Padre de la "Teoria del apego"
Camara de Gesel.
victoriana estudio y emprendió del ser humano.
puede estar relacionados con la teoría de piaget.
la psicología de freud en su época estaban referidos a la educción.
épocas de freud y piaget son discutidos en la actualidad de su cuerpo.
la sociedad tiene una mejor connotación entre hijo-madre;el establecer el vinculo,
utiliza los correlatos fisiológicos.
el apego y enpatia tiene que ver con conceptos importantes , los recursos como docentes nos permiten observar la manera en que el individuo interactúa con ese entorno.
lo que tengo que aprender es ir dándole seguimiento a ese niño o alumno.
el trabajo en el aula sigue siendo nuestra responsabilidad formativa.
apego= atribulacciones psicologicas hacia un objeto o perona que nos brinda seguridad.
comprender si no hay apego (vinculo emocional) como otro siendo fexible continuando con el vinculo coneccion con lo externo.
los niños autistas no pueden tener contacto con el mundo externo por la falte de apego tras fases, no son flexibles y si no hay vinculos con alguna otra sustituación, el niño sufre.
buscar condiciones adecuadas para que el sujeto no sufra.
se deben generar herramientas con estas situaciones la diferencia entre las especie no son uno en comun conformando la humanidad. No estamos solos (lectura, lenguaje, canara, compañeros); por eso es la niñes trabajamos el compartir y tener una companis.
la empatia me permite conocer que hay otro pensamiento moral - respeto = otro
Cuando la trabajamos con los niños sobre el respeto, compañerismo, etc
Aprovechar sus diferencias y aprovecharlo para saber que se puede lograr con la educacion.
Bowly=)Padre de la "Teoria del apego"
Camara de Gesel.
anecdota 03 ramses
Hace dos años había en primero un niño que se llama rances el estaba muy apegado a un gorro que le avía tejido su mama desde que nació, y no se lo quitaba para nada y si se le kaia de casualidad el se lo ponía inmediatamente y si de casualidad se lo quitábamos por que salíamos a recreo o a educación física estaba llorando y nosotros le explicábamos que se lo quitara por que ya estaba sudando y se le iva a ensuciar y no quería decía que no por que se lo avía dado su mama y seguía llorando
Entonces llegue a la conclusión de hablar con su mama y preguntarle que por que esa forma de apego con el gorro es que dice que el le explico que lo tenia que cuidar por que se lo hizo con mucho cariño y que lo debía de cuidar y como la Sr. No estaba con el todo el día por que la ir Trabaja por eso el reflejaba ese carrillo a su madre con el gorro.
Entonces llegue a la conclusión de hablar con su mama y preguntarle que por que esa forma de apego con el gorro es que dice que el le explico que lo tenia que cuidar por que se lo hizo con mucho cariño y que lo debía de cuidar y como la Sr. No estaba con el todo el día por que la ir Trabaja por eso el reflejaba ese carrillo a su madre con el gorro.
ANECDOTA 02 NO SABIA QUE APEGO ERA
Anécdota 02
Hace unos años no recuerdo bien con exactitud cuantos fueron hubo un caso que se me quedo muy grabado y no entendía el porque ni un significado de las reacciones que tenia y hasta ahora que estamos viendo lo del apego.
Esto sucedió cuando Daniel tenia como 3años 6meses, en general el estaba bien Daniel participaba en todos los eventos y a simple vista no se le notaba nada todo empezaba pero si La maestra o la mama participaba con el.
Cuando yo cambiaba de actividad empezaba a repartir el material junto con sus demás compañeritos para trabajar, Daniel se separaba de el grupo y de la mi se alegaba a un rincón del salón y empezaba a jugar con sus manos y dedos no quería que nadie le hablara no quería involucrarse en las actividades en el salón por que yo estaba con los demás niños y no con el.
A Daniel nos dimos cuenta que le sucedía eso por que su mama nunca estaba con el por que no fue deseado y avía nacido su hermanito y su papa no se hacia responsable de el y de sus necesidades y el buscaba una forma de llamar la atención o de tener carriño para mi esta es su forma de apego inseguro.
Hace unos años no recuerdo bien con exactitud cuantos fueron hubo un caso que se me quedo muy grabado y no entendía el porque ni un significado de las reacciones que tenia y hasta ahora que estamos viendo lo del apego.
Esto sucedió cuando Daniel tenia como 3años 6meses, en general el estaba bien Daniel participaba en todos los eventos y a simple vista no se le notaba nada todo empezaba pero si La maestra o la mama participaba con el.
Cuando yo cambiaba de actividad empezaba a repartir el material junto con sus demás compañeritos para trabajar, Daniel se separaba de el grupo y de la mi se alegaba a un rincón del salón y empezaba a jugar con sus manos y dedos no quería que nadie le hablara no quería involucrarse en las actividades en el salón por que yo estaba con los demás niños y no con el.
A Daniel nos dimos cuenta que le sucedía eso por que su mama nunca estaba con el por que no fue deseado y avía nacido su hermanito y su papa no se hacia responsable de el y de sus necesidades y el buscaba una forma de llamar la atención o de tener carriño para mi esta es su forma de apego inseguro.
ANECDOTA 01 PKÑ ENRIQUE
Aneadota 01
El año pasado tenia el segundo grado de preescolar esto paso aproximadamente principió de año en el mes de adaptación todo esto le paso a un niño que se llama enrique que era su primer ciclo escolar y el reflejaba su apegó inseguro mediante el vomito por que desayunaba y preguntaba por su mama y le decíamos que faltaba que trabajemos, juguemos y que comamos y el empezaba a llorar y se provocaba el vomito y le empezábamos a explicar que al ratito venia su mama por el que no le iba a pasar nada que iba a hacer muchos amigos y que iba a tener premios y sorpresas si no lloraba y pensábamos que como era los primeros días se le iba a pasar entonces durante dos semanas sucedió lo mismo que su mama lo iba a cambiar cada vez que se vomitara y hablamos con su mama por que no se nos hacia normal y lo que nos dimos cuenta es que lo que quería Esla ver a su mama cada que lo cambiara.
Cuando nos percatamos que enrique ya nos avía tomado la medida por decirlo de una forma, hicimos una junta la directora, psicólogo, la trabajadora social mi asistente, la mama y yo y llegamos a la conclusión de que era una forma de llamar la atención mediante el vomito para que el se sintiera seguro por que es el hijo mas pequeño de seis hermanos y esta muy consentido por que su papa se fue a estados unidos y lo dejo muy chico y en lo que quedamos de acuerdo todos es que la no se entere nos dejara un cambio de ropa que enrique no se diera cuenta por si volvía nosotros lo cambiáramos y todos platicamos con el y solamente Haci enrique aprendió que nosotros estábamos con el cuidándolo y enseñándole nuevas cosas y que hay una hora de salir y de entrar a la escuela.
El año pasado tenia el segundo grado de preescolar esto paso aproximadamente principió de año en el mes de adaptación todo esto le paso a un niño que se llama enrique que era su primer ciclo escolar y el reflejaba su apegó inseguro mediante el vomito por que desayunaba y preguntaba por su mama y le decíamos que faltaba que trabajemos, juguemos y que comamos y el empezaba a llorar y se provocaba el vomito y le empezábamos a explicar que al ratito venia su mama por el que no le iba a pasar nada que iba a hacer muchos amigos y que iba a tener premios y sorpresas si no lloraba y pensábamos que como era los primeros días se le iba a pasar entonces durante dos semanas sucedió lo mismo que su mama lo iba a cambiar cada vez que se vomitara y hablamos con su mama por que no se nos hacia normal y lo que nos dimos cuenta es que lo que quería Esla ver a su mama cada que lo cambiara.
Cuando nos percatamos que enrique ya nos avía tomado la medida por decirlo de una forma, hicimos una junta la directora, psicólogo, la trabajadora social mi asistente, la mama y yo y llegamos a la conclusión de que era una forma de llamar la atención mediante el vomito para que el se sintiera seguro por que es el hijo mas pequeño de seis hermanos y esta muy consentido por que su papa se fue a estados unidos y lo dejo muy chico y en lo que quedamos de acuerdo todos es que la no se entere nos dejara un cambio de ropa que enrique no se diera cuenta por si volvía nosotros lo cambiáramos y todos platicamos con el y solamente Haci enrique aprendió que nosotros estábamos con el cuidándolo y enseñándole nuevas cosas y que hay una hora de salir y de entrar a la escuela.
calavera DGF3111
Por rumbos de la escuela,
dicen que andad la muerte,
con muchas ganas
y con muy poco de suerte.
En las aulas de la UPN 097
son muy afortunadas,
pues dicen que la muerte
les hacen los mandados.
Al panteón de la ciudad,
a los maestros se los llevaron
y a las chicas de la UPN 097,
sin estudios los dejaron.
Las estudiantes, descontentas,
con la huesuda se enojaron
y en la puerta de la UPN 097,
a patadas la sacaron.
dicen que andad la muerte,
con muchas ganas
y con muy poco de suerte.
En las aulas de la UPN 097
son muy afortunadas,
pues dicen que la muerte
les hacen los mandados.
Al panteón de la ciudad,
a los maestros se los llevaron
y a las chicas de la UPN 097,
sin estudios los dejaron.
Las estudiantes, descontentas,
con la huesuda se enojaron
y en la puerta de la UPN 097,
a patadas la sacaron.
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